Chaque année, des élèves de tout le Manitoba participent à l’Évaluation énergétique de l’école de Génération E, une enquête qui les invite à examiner la manière dont l’énergie est utilisée dans leur école. En équipe, les élèves mesurent, observent et analysent des systèmes tels que l’éclairage, le chauffage et la climatisation, les appareils électroniques et ménagers, les fenêtres et la consommation d’eau. 

Lorsque les élèves examinent de plus près le fonctionnement de leur école, des tendances significatives se dégagent. Les évaluations menées cette année ont mis en évidence plusieurs thèmes communs à l’ensemble des écoles du Manitoba et ont souligné des possibilités concrètes d’améliorer l’efficacité énergétique.

ÉCLAIRAGE : TECHNOLOGIES EFFICACES ET HABITUDES QUOTIDIENNES

De nombreuses écoles ont indiquéavoir modernisé leurs systèmes d’éclairage en optant pour un éclairage DEL plus écoénergétiques. Dans certains bâtiments plus récents, des dispositifs supplémentaires, tels que des détecteurs d’occupation / d’innocupation, permettent d’allumer automatiquement les lumières lorsqu’une pièce est occupée et les éteidret lorsqu’elle est vide. Ces améliorations contribuent à réduire la consommation d’électricité inutile.

Parallèlement, les élèves ont constaté que les habitudes en matière d’éclairage jouaient toujours un rôle important. L’une des recommandations les plus fréquentes dans les écoles était de mieux tirer parti de la lumière naturelle. Dans de nombreuses salles de classe, les stores restaient fermés même lorsque la lumière du soleil aurait facilement pu éclairer la pièce. Ouvrir les stores et utiliser la lumière naturelle pendant la journée permet de réduire le recours à l’éclairage artificiel et d’améliorer l’efficacité énergétique globale.

CHAUFFAGE ET CLIMATISATION : QUAND IL FAIT TROP CHAUD DANS LES SALLES DE CLASSE

Les élèves ont également étudié les conditions de chauffage dans l’ensemble de leur écoles. Il s’est avéré que de nombreuses salles de classe étaient plusieurs degrés plus chauds que la température réglée sur le thermostat, atteignant jusqu’à 25,5 °C pendant les mois d’hiver. Cette augmentation peut souvent être attribuée  à la chaleur corporelle, aux appareils électroniques et à la lumière du soleil qui pénètre par les fenêtres.

Ces observations ont permis aux élèves de comprendre comment les conditions quotidiennes influaient sur les systèmes de chauffage. Il a souvent été recommandé de régler le thermostat en tenant compte de ces sources de chaleur supplémentaires, afin que les salles de classe restent agréables sans gaspiller d’énergie.

L’EAU ET LES FENÊTRES : DES INFRASTRUCTURES ESSENTIELLES

Les écoles du Manitoba présentent de grandes disparités en termes d’âge, ce qui se reflète dans les conclusions des élèves. De nombreuses salles de toilettes ont été modernisées avec l’installation de robinets à faible débit, ce qui contribue à réduire la consommation d’eau chaude. Cependant, certains espaces, comme les douches des vestiaires, ont été identifiés comme des zones où des améliorations pourraient encore accroître l’efficacité.

Les élèves ont également constaté que les fenêtres anciennes ou mal étanches constituent toujours un problème dans de nombreuses écoles. Les courants d’air et les pertes de chaleur peuvent compliquer le maintien d’une température intérieure stable. Les bâtiments plus récents, équipés de fenêtres modernisées, ont démontré comment une meilleure enveloppe du bâtiment  peut contribuer à une meilleure performance énergétique.

APPAREILS ÉLECTRONIQUES ET MÉNAGERS  : LA CONSOMMATION D’ÉNERGIE CACHÉE

Les élèves se sont également penchés sur l’utilisation des appareils électroniques et ménagers dans  leur école. Dans de nombreux cas, les appareils restaient branchés toute la journée, même lorsqu’ils n’étaient pas utilisés. Les barres d’alimentations restaient souvent allumées, et certains appareils, comme les anciennes machines à café, continuaient de chauffer toute la journée.

Les élèves ont également découvert ce qu’est l’alimentation fantôme, c’est-à-dire l’électricité consommée par les appareils même lorsqu’ils sont éteints. Les appareils électroniques  et ménagers équipés d’écrans numériques, d’horloges ou de voyants lumineux peuvent continuer à consommer de l’électricité tant qu’ils ne sont pas débranchés. Le fait d’identifier ces sources de consommation d’énergie, modestes mais constantes, a aidé les élèves à comprendre en quoi leurs habitudes quotidiennes contribuaient à la consommation globale.

MÊME LES BÂTIMENTS ÉCOÉNERGÉTIQUES NÉCESSITENT TOUJOURS UNE SENSIBILISATION CONTINUE

L’une des principales leçons tirées des évaluations de cette année est que l’installation de technologies à haut rendement énergétique ne garantit pas automatiquement des économies d’énergie. Dans plusieurs écoles, les élèves ont constaté que les systèmes conçus pour améliorer l’efficacité énergétique ne fonctionnaient pas toujours comme prévu.

Par exemple, certaines écoles ont indiqué que les systèmes de régulation de la température et de l’éclairage étaient gérés à distance depuis l’extérieur de la province. Le personnel enseignant n’avait donc que peu de possibilités de modifier ces réglages lorsque les conditions changeaient. Dans quelques cas, la chaleur est devenue insupportable dans les salles de classe, obligeant les enseignant(e)s à utiliser des ventilateurs en plein mois de janvier, car les thermostats ne pouvaient pas être réglés sur place. Les élèves ont également signalé des situations où les lumières restaient allumées dans des salles de classe déjà très éclairées, car le système d’éclairage ne pouvait pas être éteint.

Les fontaines d’eau ont posé des problèmes similaires. Dans certaines écoles, les bornes de remplissage de bouteilles et les fontaines  étaient équipées de détecteurs de mouvement destinés à économiser l’eau et à améliorer l’accessibilité. Cependant, lorsque ces détecteurs étaient mal placés, les fontaines d’eau s’activaient automatiquement lorsque les élèves remplissaient leur bouteille,  ce qui faisait couler l’eau directement dans les égouts.

Les élèves ont reconnu que les infrastructures écoénergétiques fonctionnent mieux lorsqu’elles s’accompagnent d’une prise de conscience et d’une utilisation réfléchie. La technologie peut favoriser l’efficacité, mais les personnes jouent toujours un rôle essentiel pour détecter les dysfonctionnements des systèmes et identifier les possibilités d’amélioration.

Grâce à l’Évaluation énergétique de l’école, les élèves ont appris que les économies d’énergie ne se limitent pas à la modernisation des équipements. Elles impliquent également de prêter attention au fonctionnement des bâtiments et à la manière dont les choix quotidiens influencent la consommation d’énergie.

ON N’Y ARRIVERAPAS SANS VOUS

Nous tenons à remercier tous les enseignant(e)s, élèves et membres du personnel scolaire qui ont participé au bilan énergétique scolaire de cette année. Votre curiosité, vos observations attentives et vos recommandations judicieuses contribuent à donner vie à l’apprentissage en matière d’énergie tout en favorisant des environnements scolaires plus efficaces partout au Manitoba. Nous vous sommes reconnaissants du temps et de l’enthousiasme que vous avez consacrés à ce projet.

Nous avons hâte de mener encore davantage d’évaluations énergétiques dans les écoles au cours de l’année scolaire 2026/2027. D’ici là, nous vous souhaitons à tous et à toutes un été reposant et agréable.